I) Introducción
La Televisión y el Uso de Videos en Educación tienen una
importancia destacada, principalmente porque requieren una percepción
signada por dos sentidos: el visual y el auditivo. Históricamente el
uso de la Televisión con fines educativos pasó por varias etapas,
pero hoy en día ha alcanzado un verdadero estatus de Recurso
Potenciador de los procesos de aprendizaje. Conjuntamente la
proliferación de medios y recursos para la confección y uso de
videos ha abierto un abanico de posibilidades muy amplio para la
incorporación didáctica de estos recursos.
En este documento exploramos algunas cuestiones que son
introductorias al Diseño, Producción y Uso de Televisión y Videos
con Fines Educativos.
II) Algo de Historia
La idea de utilizar la televisión (y la radio) como medios para
educar nace de la premisa que son medios masivos que pueden llevar
información a lugares donde otras fuentes o medios no pueden llegar.
Esa fue la premisa que dió a luz a las “Radio y Televisión
Educativas” en todo el mundo. Sin embargo, algunos factores
jugaron en contra: en un principio se pensaba que la televisión
jugaba en contra de la educación, debido a sus contenidos
(como se pensó hace poco respecto de la Internet y de los
Celulares). Pro otra parte, resultó que los programas educativos no
vendían tanto como otro tipo de programas, y ello conllevó a que se
levantaran series y canales de tipo educativo. De todas formas, la
televisión educativa logró sobrevivir y en este momento tiene un
impacto y un nivel de ventas que en otras épocas no se habrían
pensado.
Como ya se exploró en el documento Educación a Distancia:
Características e Historia (Cortez C., 2014), el uso
educativo de la Televisión en Argentina comenzó en 1960 con la
creación de la Telescuela Primaria y en 1963 con Telescuela Técnica.
La primera para llevar la educación primaria al público que por
algún motivo no podía asistir a las escuelas (ya fuera por
cuestiones de trabajo y/o de distancia). La segunda con la
intencionalidad de llevar conocimiento técnico a quienes necesitaban
perfeccionarse en sus oficios (también para quienes deseaban
iniciarse en un oficio). Desde ese entonces la televisión educativa
en Argentina paso por varias etapas, marcadas por los factores que se
explicaron en el párrafo anterior. Sin embargo, en el presente la
televisión educativa se ha convertido en una política de estado
que, con defectos y todo, resulta una buena opción para potenciar
los aprendizajes de los estudiantes.
III) La radio y la televisión en Educación
Veamos algunas ventajas y desventajas de utilizar la radio y la
televisión en educación.
-Ventajas de la radio: mejora la imaginación y el vocabulario, puede
llegar a grandes grupos y propicia un clima ameno y amigable para la
participación (que a veces cuesta lograr en el aula) y se puede
integrar fácilmente con redes sociales como Facebook o con distintos
canales de comunicación (teléfono, WhatsApp).
-Desventajas de la radio: es un medio solamente sonoro y sus mensajes
son efímeros (una emisión es única e irrepetible, aunque algunos
contenidos puedan repetirse).
-Ventajas de la televisión: combina la comunicación sonora con la
visual (es audiovisual), brinda acceso a lugares que de otra forma no
se podrían visitar (esto gracias a lo anterior) y fomenta el
desarrollo de las escucha y observación activas y críticas. También
puede vincularse con redes sociales.
-Desventajas de la televisión: sus mensajes también son efímeros
pero en menor grado que en la radio (incluso con algunos sistemas de
transmisión, los programas pueden grabarse y repetirse), sus
contenidos no son exactamente los necesitados en la escuela.
De todas formas, las verdaderas potencialidades de ambas están en
función de los usos que se les desee dar. Se puede utilizar un
programa de radio para educar o se puede generar una radio escolar
como proyecto educativo. Se puede utilizar un programa televisivo
educativo o se puede utilizar otro tipo de programa para fines
educativos. Las opciones son muchas pero las exploraremos de acuerdo
a la siguiente sección.
Para cerrar esta sección podemos tomar las palabras de Rubén Darío
Daza (2011):
El
reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y
las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de
aprendizaje. No se trata solamente de incorporar la tecnología como
recurso para promover la educación o el desarrollo; son nuestra
propia visión y acción educativas las que marcan la diferencia.
IV) Tipos y Usos de Videos Educativos
Primero aclaremos que cuando hablemos de videos nos estaremos
refiriendo a programas de televisión, películas, publicidades y
cualquier otro tipo de video.
Desde el punto de vista educativo, podemos clasificar los videos de
la siguiente forma:
A)
Video
Educativo:
video realizado con fines educativos.
B)
Video
General:
video realizado con otros fines.
Veamos
la subclasficiación de cada tipo.
A)
Video Educativo
>Documental:
presenta en forma ordenada información sobre un tema concreto,
incluye varios conceptos y/o leyes. Por lo general no dura menos de
22 minutos.
>Narrativo:
presenta una trama, al estilo de un cuento o una historia, a
través de la cual se van desarrollando los temas que se desean
presentar. No recomendamos que dure más de 46 minutos.
>Lección
monoconceptual: video muy corto (no se recomendaría más de 7
minutos) que desarrolla información sobre un solo concepto o idea.
>Lección
temática: video típicamente de corte educativo-didáctico
que desarrolla una temática en particular de forma muy ordenada y
sistemática (muy similar a la forma en la cual se desarrolla una
clase tradicional).
>Video
motivador: su objetivo es causar un impacto en el espectador y
motivarlo a aprender, sin la necesidad de presentar sistemáticamente
la temática y sacrificando a veces el perfecto rigor científico. No
sería recomendable que dure más de 10 minutos.
>Video
Intencional: video elaborado por el docente y/o por los
estudiantes con el objetivo de estudiar un hecho en particular. Lo
bueno es que son videos muy cortos y muy ricos en contexto.
B)
Video General
>Publicidad:
video de corte publicitario sobre algún producto, que contiene
información que puede resultar útil para desarrollar un contenido
educativo.
>Noticia:
video sobre la presentación de alguna noticia, que puede estar o
no vinculada a la Ciencia, pero que por su contenido puede resultar
útil para motivar el aprendizaje de un contenido.
>Dibujos
Animados: los videos sobre dibujos animados suelen ser muy
útiles para mostrar como se violan las leyes muchas
ciencias o plantear situaciones conflictivas de una forma divertida,
sirviendo como motivadores y para plantear tareas de análisis y
resolución de situaciones.
>Películas:
las películas en general suelen plantear hechos que
pueden ser útiles para desarrollar contenidos escolares. Se
recomienda no hacer la observación de la película completa, salvo
que todo su desarrollo gire en torno al hecho que se desea analizar.
Lo recomendable es editar la película y cortar solo las escenas que
son de interés, de modo de generar un video que no dure mucho más
de 15 minutos.
Veamos ahora los usos posibles de los videos, usos educativos.
>Como
Disparadores o Motivadores: por lo general son no
educativos y corresponden a noticias, películas, dibujos animados,
intencionales, caseros. Se utilizan para iniciar
y justificar el estudio de un contenido o tema, y al mismo tiempo
entusiasmar a los estudiantes.
>Para
Proporcionar Datos para Analizar Situaciones
Particulares: pueden ser educativos o no. Permiten
obtener datos con los cuales se puede resolver un problema o
iniciar una experiencia o analizar situaciones que necesiten
una respuesta.
>Para
Análisis Cualitativo de un Hecho: por lo
general son no educativos, aunque los videos intencionales pueden
servir muy bien. Permiten analizar una situación en función
de un contenido o tema, sin la necesidad de extraer
datos.
>Para
el Desarrollo de Experiencias: generalmente son
videos educativos intencionales, aunque los otros tipos de videos
también pueden servir. El requisito fundamental es que de una u otra
forma se puedan obtener algunos datos que permitan un
procesamiento que pueda conducir a extraer conclusiones.
En definitiva un video particular puede corresponder a más de una
clasificación y puede utilizarse con diferentes fines. Lo importante
es que el video sea elegido para cumplir una función específica,
con una finalidad educativa bien definida. Dicho de otra forma, el
video debe ser totalmente coherente con la planificación.
También es muy recomendable que siempre se de una actividad basada
en el video que implique que los estudiantes deban prestar atención
al video. Otro punto de importancia es elegir videos que no tengan
una duración de más de 15 minutos, con duraciones mayores a esa se
corre el periodo de atención de los estudiantes. Hay que tener en
cuenta que observar un video es una actividad bastante pasiva, que
causa aburrimiento en los estudiantes.
En este documento hemos intentado introducirnos en las cuestiones
vinculadas a los videos educativos. En próximas producciones nos
adentraremos a la confección de videos con fines educativos.
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Latina de Comunicación Social,
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_Ojeda
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